1. 准备一条任务
请玩家A“独立完成一局”，只给正式说明。用playtest.csv记录看到的操作与原话，不把自己的猜测写成事实。
阶段 6 / UNIT 34 / 4 OF 6
让别人试玩：记录与排序
试玩者说“不好玩”，我们怎样找到可以行动的原因？
把模糊意见转为观察，按影响排序并验证修复。
建议180分钟 · 可拆3次60分钟今天要做成什么
记录两条具体观察，修复一项重要问题并复测。
先完成上一阶段作品。准备电脑、鼠标、Godot 4.6.1标准版与纸笔。没带电脑的伙伴可以先做预测和纸面设计，再轮换亲手操作。
下载创作工作包下载示范材料与工程两份包提供可运行的2D底座和创作材料。示范包展示写法，不是标准答案；本阶段各课不自动增加新玩法。也可继续自己的3D作品，用实际设计、修改与验证完成原创项目。
解压到不同文件夹，导入project.godot，打开main.tscn运行。手机用于阅读课程，Godot工程需在电脑打开。每包README包含本课任务；优先继续自己的工程，起步包用于补课与恢复。
把想法变成可以验证的作品
2. 观察三类信息
是否知道做什么、操作是否成功、结果是否有反馈。记录卡住位置和复现步骤，不只记录输赢。
3. 区分问题和建议
“按键没反应”是问题，“加十种宠物”是建议。将问题分为阻断、误解、改善，先修无法完成或无法重来的。
4. 复现再修改
打开issues.csv选一个问题，填复现、期望、实际、修改、复测。至少在原场景复现一次再修；修后还要检查开始与重来没有被破坏。
5. 把选择说明白
告诉伙伴采用什么建议、暂缓什么以及原因。并非每条意见都照做，但每项决定应能解释。
这一课读懂这一部分
位置：issues.csv。这份材料是可编辑的工作底稿，空白内容需要依据真实设计与试玩补齐；示例不代表已经完成实测。
编号,级别,复现步骤,期望,实际,修改,复测结果,状态
01,阻断,,,,,,待记录
02,误解,,,,,,待记录
完成证据与可选挑战
基础：记录两条具体观察，修复一项重要问题并复测。
挑战：邀请不同基础的两位玩家，比较共同困难。
留下：去身份化试玩记录、一条完整问题闭环。
我原先预测____；我实际观察____；我只改变了____；再次验证的结果是____。
卡住时，从这里检查
反馈都是好玩不好玩
追问哪一步、发生什么、希望看到什么。
修了却没有证明
让相同操作再做一次，保存前后结果。
让AI帮助理解，让英语来自经历
可以把本课问题“试玩者说“不好玩”，我们怎样找到可以行动的原因？”交给AI，请它用例子解释或提出测试情况。给出实际节点名和错误原文，每次只采纳一项修改并运行验证。不要把整份工程、家庭信息或账号口令交给AI。
每个孩子贡献当天真正用过的三个英文词，例如 observe · issue · priority。先共同回忆一段真实经历，再借助AI写成短故事，大家核对、听读、表演或配图。另留15—20分钟，允许先用中文表达。
土星老师的备课提示
本课重点：把模糊意见转为观察，按影响排序并验证修复。以“记录两条具体观察，修复一项重要问题并复测。”判断是否可以继续。7—15岁混龄约15人时，可结成2—3人伙伴组，大小伙伴轮换操作者与观察者，大孩子通过解释帮助伙伴成长；每个人都要留下自己的操作或判断证据。
先确认基础，再进入挑战。首次接触的孩子可以口述、画图和修改一个参数；熟练者解释规则、设计反例并协助调试。不以输入英文的速度分高低。若基础未完成，下次继续，不压缩休息赶进度。
| 分钟 | 学习节奏 |
|---|---|
| 0—10 | 观察作品、说预测 |
| 10—25 | 土星老师拆解一个关键概念 |
| 25—50 | 第一次动手与验证 |
| 50—60 | 离屏休息，可在此结束第一次学习 |
| 60—80 | 完成基础任务，轮换操作 |
| 80—90 | 离屏休息 |
| 90—110 | 边界测试与伙伴反馈 |
| 110—120 | 保存进度与离屏休息 |
| 120—145 | 第二次实验或整合 |
| 145—155 | 离屏休息 |
| 155—175 | 独立试玩与复测 |
| 175—180 | 整理记录与下一步 |
课间走出创生空间即可进入凡朴农场。在约定的活动范围内，可以休息、自由探索草坪菜地，或由土星老师即兴组织观察与小游戏。英语回顾和农场活动另行安排，不挤占必要的动手时间。